当今的时代特征是：以信息技术为标志的科技进步日新月异；初见端倪的知识经济即将来临；综合国力和国际竞争愈演愈烈。知识经济是以知识为基础的经济。知识经济的显著特点是经济对知识的高度依赖。我国与发达国家之间的最大差距主要是知识差距。能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批创新型人才。增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。

    中国是有五千年文明历史的过度，曾经创造了举世瞩目的古代文明，充分显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能。但是，到了近现代以后，中国的创新能力却明显地逊色于其他一些国家。在近现代风靡世界的众多科技发明和发现中，中国人一次又一次地与之失之交臂。在体现一个国家科技实力和创新实力的诺贝尔奖97次评选、1000余人获奖的名单中，占世界人口五分之一的泱泱大国——中国籍公民却无一人获奖，而杨振宁、李政道、朱棣文等6位美籍华人却在别国的国土上获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在他国的环境中才显示出他们的创新才能呢？

    再看我们今天的教育，20世纪80年代以来，随着我国教育新的春天的到来，教育改革取得了长足的发展。但是，当我们在教育改革的百花园中采花摘蜜的时候，欣喜之余，又不得不正视这样一个问题：20年来，在应试教育影响下愈演愈烈的考试竞争，使教师、学生、家长身心极度疲惫。我们以如此高的代价培养出来的学生，尽管在数次的国际奥林匹克竞赛中频频夺魁，但令人遗憾的是他们毕业后除少数人外，多数人的创新能力却明显不如美国学生。正如著名物理学家杨振宁教授以其亲身体验讲到的：“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新”。为什么会出现以上这些现象和问题呢？究其根源，必须深刻反思我们的教育，解决好教育改革的深层次问题，把教育改革的着眼点放在培养学生的创新精神和创新能力上，实施创新教育，以使其肩负起培养民族创新精神和创新性人才的使命。

    中学思想政治课作为一门学科，就其性质而言，它是“对中学生系统进行心理素质、法律意识、道德品质教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学生德育工作的主要途径”○1。知识性与教育性是思想政治学科同时存在的两种属性。思想政治课的性质以及它的教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等方面无不要求我们在教学活动中，既要正确传授系统的科学知识，又要努力培养高尚的道德品质。教学过程中要培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生逐步树立科学的人生观、价值观、世界观。怎样才能真正做到以学生为本，一切为了学生的未来，使学生形成科学的思维方式，培养学生的创新思维和实践能力？这既是当今社会普遍关注的问题，也是思想政治课教学的根本任务。本文拟就思想政治课教学中如何培养中学生创新思维谈谈自己的一管之见。

    一、 培养中学生创新思维是思想政治课教学的重要目标

    当今世界经济一体化和随着我国加入WTO,对我们的基础教育提出了许多新的、迫切的要求，其中最重要的是要求我们的教育为未来培养出一大批具有创新精神和创新能力的新型人才。从根本上说，中华民族有没有竞争力，能不能立足于世界民族之林，关键取决于我们的教育。创新教育的提出，正是世界经济一体化的必然要求，是时代的要求，我们要从世界政治经济发展的客观要求这一角度来看待它，也要从培养具有创新能力的国际性人才这一大视野去实施它。要有效实施创新教育，必须设定合理的教育目标，教育目标是分层次的，不同的学龄阶段应有不同的侧重点。在初等教育阶段要以培养学生的创新意识、创新精神为主；中等教育阶段要侧重培养学生的创新思维和创新人格；高等教育阶段重点要放在创新能力的培养上。中学生随着年龄的增长，系统知识学习的逐步深化、推移和扩展，他们的认识水平不再停留在、也不仅仅只满足于对事物的感觉、知觉、表象，而是形成了对事物比较深刻的认识，能够掌握一定的基本概念，并运用对事物的判断作出一定的推理。独立的充满个性化思维的欲望、倾向愈来愈强烈。

    （一） 中学生创新思维的基本特征创造性思维是以科学理论为指导，面向实际，敢于提出新问题，解决新问题的思维活动。创新思维是人类心理能力之一，属于高层次的认知过程，创造的本质就在“新”的突破中。创新思维具有如下特征：

     1、思维的敏捷性，即在处理具体问题的过程中，无论是阅读材料，还是观察、分析、解决社会热点问题，能够作出迅速判断，迅速作出反应，迅速得出结论。

    2、思维的发散性，是指多角度、多方向、多侧面的思考问题的特性。思维的发散性是思维活动的智力灵活程度，创造者的思路沿着不同方向展开，去探索问题的多种解决方法。包括思维起点发散，能从不同角度、层面、方法来解决问题；思维过程发散，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地作出判断；概括——迁移能力强，运用规律的自觉性高，善于组合分析，伸缩性大，思维的结果往往是多种合理的结论。

    3、思维的深刻性，思维的层面不是局限在认识的广度，满足于对事物现象、局部的认识，而是集中表现在善于深刻地、理性地思考问题，透过现象抓住事物的本质和规律，预见事物的发展过程和趋势，揭示事物深层次内涵。

    4、思维的独创性，即个体能独立思考，它不受原有认识的束缚，敢于对现有的结论提出质疑，敢于挑战权威，敢于打破陈规，拒绝盲目从众，拒绝复制型思维，保持自己的思维个性，立足于独立思考，通过创新思维创造出新颖的有社会价值的智力成果。发现新现象、创建新理论、形成新观念、发明新技术等，都是创造性思维的成果，都是人类思维的高级形态。创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中、无限沉浸所产生的自觉思维。它以敏锐的观察为基础、以创造性的想象为路径、以活跃的灵感为表象、以独特的认知结构为特征，所以它具有敏捷性、发散性、深刻性和独创性。创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心，创新教育与教学必须着力培养这种可贵的思维品质。在思想政治课教学中，培养中学生科学的人生观、价值观、世界观，科学观察、分析社会现象，正确解决实际问题，创新思维的培养尤其重要。

    （二） 培养中学生创新思维的重要性 19世纪，法国工程师拉尔廷纽在阿尔及利亚工作，那里的铁轨由于要穿越茫茫沙漠，铁轨经常被风沙湮埋，列车不是出轨，就是翻车，人们几乎不敢出门旅行。拉尔廷纽开始思考这一问题：搬走沙漠，不可能，那么铁轨怎样才能离开黄沙呢？一天，他的脑海里突然闪出“沙漠之舟”——骆驼的形象，那些骆驼驮着重物行进在沙漠中，多么稳当。于是拉尔廷纽得到了启示，变双道铁轨为单道铁轨，然后架在空中，车厢横跨并悬挂在铁轨的两边，这种情形就如同骆驼驮物一样。不久，这种被称为“跨坐式单轨电车”的新型电车出现了。拉尔廷纽从思考风沙湮埋铁轨问题，联想到驮物的骆驼，进而大胆想象，将铁轨架在空中，发明了“跨坐式单轨电车”。这一发明突破了铁轨建在地面上的固有思路，体现了创新思维的积极作用。

    狭义相对论的诞生、万有引力定律的提出、自由落体定律的修正、无线电遥控技术的发明都是创新思维的结果。创新思维在人类认识活动中有着重要作用。首先，创新思维是人类揭示事物本质和规律的最有价值的思维形式。创新思维和非创新思维都是思维形式。然而，非创新思维只是在已知领域范围内，学习和继承人类已有的成果，而创新思维则是由已知领域向未知领域的探索和突破，旨在给人类的实践提供新东西。其次，创新思维是科学发现、技术发明、文艺创作和其他一切创造活动的必要条件。这已被古今中外无数次思维和实践活动所证明。

    微软公司、IBM公司取得世界性的成功，意味着人类正在进入知识经济时代。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用。知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。知识创新和技术创新成为促进科技进步和经济增长的革命性力量。培根说过：“知识就是力量”。在今天，创造更是力量。我们每个人都具有发展创新的潜力，创新可以学习、可以培养，只要你勤于学习，善于思考，培养创新思维，提高创新能力，就能有所创造，让创新使你的知识发出光辉，让你的生命之花结出丰硕的果实。