巧借成语故事 拽回迷途学生
孙金祥
“喂，是孙老师吗？我是余峰的父亲，余峰放在教室抽屉里的120元钱不见了。你们学校怎么这么乱呀！”面对话语刻薄、语气凌厉，字里行间充满责备之意的家长电话，我一头雾水，心里茫然，不知所措。
忖思之余，觉得此事非常棘手，如果按常规大动干戈地在全班搜查，必定会损伤学生的自尊心，引起学生、家庭、社会连锁不满反应；如果不追究，必定会滋生助长不良风气，造成不良的后果。那么解决问题的切入点在何处呢？
第二天上语文课，按惯例应该由一名学生讲成语故事。于是，我萌发了巧借成语故事，拽迷途学生的念头，便有意安排一名学生讲《路不拾遣》的成语故事。学生讲完故事之后，我顺势不接过学生的话题，讲了余峰同学的钱被盗之事，并暗示：犯错误的同学要有知错就改的决心。
我的话语，尤如在平静的湖面投下一颗巨石。课后学生三三俩俩议论纷纷，责备有不良行为学生的话语充斥耳鼓。看来初步预想的效果已经达到，我心中一阵窃喜；然而没预料到的是仍然没有学生主动把钱还上。
第三天上语文课，我特意安排学生讲了《悔过自新》的成语故事。同时我用眼扫视全班同学的表情，当我的目光与汪洋同学的目光碰撞时，他满脸通红羞愧地低下了头。这一发现，我心中有了七分的底线。为了进一步触动学生的灵魂，我又接着讲了《乐羊子妻》的故事，告诫学生要有古人的“有志之士不饮盗泉之水”的气概，而且还特意观照汪洋同学的几眼。
第四天，余峰抽屉里终于发现了惊喜——120元钱又重新回来了。我一直悬着的心终于落下，脸上露出了欣慰的笑容。
“没有爱就没有教育。”教育是一门艺术，爱更是一门艺术。一个教师如果心中充满了爱，你就会像母亲呵护刚出生的婴儿一样，呵护自己的学生。
曾记得苏霍姆林斯基说过：“对待学生的自尊心，要像对待玫瑰花瓣上的露球一样，小心翼翼。”教师要用他的宽容大度，用宽厚的爱和信任，在灵魂深处与学生碰撞；善待学生尊严，给他迷惘的心灵送上一轮如水的明月，让灵魂苏醒、震撼，使学生有穿过寒冬仍有花香的感觉。
作文教学的尝试
——网络作文
马国标
校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网听歌玩游戏，也不愿去看看课外书籍，积累一些有益的生活经验和作文素材，于是我突发其想，何不创办一个虚拟社区，让学生参与网络作文。
一、网络作文的优势
传统课堂作文教学要求“全民”参与，但是受课堂条件限制，作文指导或训练往往难以顾及每一个人，特别是方方面面都不突出（无论是优点还是缺点）的学生，很容易被忽略，课堂似乎只成了少数写作精英巡展的舞台，然而网络作文却打破了这种局限，给每个人亮出自我，展示自我的空间。
于是我在《语文天地》网站上创办了一个由二（１）班全体学生组建的一个网络文学社，拟名为“火凤凰”取义“展翅腾飞，创造卓越。”
“问渠那得清如许，惟有源头活水来”，网络作文实验面对所有参加实验的学生，让他们每个人都有发言权，每个人都有机会露脸，每个人都能脱颖而出，每个人都能得到老师和同学们的欣赏、赞美、鼓励、鞭策，正是由于使每一个学生都看到了自己的成果和力量，深切感受到了自己独立存在，找回了失落在课堂的自尊，增强了在线写作的自信，从而最大限度地调动了所有学生的写作积极性，特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。
二、网络作文的策略
１、师生互动，创设“激情氛围”
实验中，我从发布公告、布置作文开始，直到接到学生来信，加入聊天，评价作文，即时发馈，各个环节都注意有意识地快速反馈，力求用真诚打动学生，为学生创设一个各显其才，相互欣赏的情感空间，因为我始终相信，情感与心灵的认同有时比单纯的文章评价更能打动学生。
２、创设虚拟社区，鼓励学生积极参与批改评价
（１）作文批改
作文批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。实验中，我将学生的作文发表在“文学社”学生园地中，然后进行重点批改，典型批改，同时组织指导学生相互批改，这样既发挥教师的主导作用，减轻教师批改的负担和片面性（一家之言），又能在一个民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥主体作用，学生在批改的过程中也可以取长补短，集思广益。
（２）作文讲评
讲评是每次作文的总结，目的是让学生从写作规律上认识自己作文的缺点，明确继续努力的方向，然而传统的作文教学方式，讲评时学生无发言权，只是老师一个人泛泛而谈，学生印象模糊，收效不大，学生参与网络作文之尽，作文讲评民主化，学生互看互评，互批互改，每个人都可以发表自己的见解，老师也参与其中，与学生讨论，这样各抒已见，互相启发，取长补，事半功倍。
三、网络作文的收获
１、我在二（１）班组织的“大凤凰”文学社在语文天地网站组织的评选中连续四周都推荐评选为优秀文学社排行榜第二名，有两周被评选为“文学社之星”，放在了“语文天地”网站的首页，这样更激发了学生积极创作的热情。
２、吸引了一大批校外、省外的学生参加加入了我们的文学社，并积极参与创作，这样学生们之间的交流范围更广泛了。
３、学生的家长也参与了我们的文学社活动，并且也成了义务辅导员和监督员。学生的作文置于家长的视线之中，家长也可以感受到学生的进步。本学期已经有４位学生家长参与了学生作文讲评和指导，这又是网络作文的一大意外收获吧！
一次批评学生的反思
康 华
上学期末的一次周六，学校正常上早自习，正常上课，大约还有５分钟下自习的时候，家住校内的学生小A没喊报告便推门上了座位，他平时一周至少迟到３次，批评、鼓励都不见效。见他今天又迟到，我本想换种方式批评，便问他：“今天星期天，父母不上班在家是吗？”“是的。”我又接着说：“好，今天你迟到，我本想批评你的，看来这不是你的错，你学习那么辛苦，不能按时起床可以理解，可你父母应该叫醒你呀？看来你父母不是称职的父母，回头我说你父母，今天不批评你，还没等我说完，他便暴跳如雷，边哭边吵，你凭什么说我的爸爸妈妈，你怎么批评我都行，就是不能说我父母……我被他的举动震惊了，从教二十年，他是第一个这么无礼和我顶撞的学生，我也很生气，离开教室时，眼泪也不争气地流了出来，但一想到学生带着这个情绪上课，可能不会有任何收获，如果我和他谈，他可能也听不进去。”于是我去他家求助，等了约一刻钟，爸爸才开门，我和他交换了意见，与家长达成共识后，由家长去疏通，在家长的支持下，他主动向我承认了错误，这时我也向他道了歉，那天虽然是饿着肚子上了半天课，但我觉得很愉快，从小A的脸上可以看出，他觉得也很开心。此后，我和小A的关系没有因此而受到影响，我们一直相处得很融洽，好像没发生过这个不愉快的事一样。
这件事给我的启示是：
１、学生违反了学校纪律，当然要批评教育，批评教育的目的，是使学生纠正其错误行为。但不同的方法，就会产生不同的效果，无论你采取何种方式，都要本着对学生出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使学生在受批评的同时，能感受到老师的关心和爱护，不仅仅是指责，这样学生就易接受，也有利于学生错误行为的改正。
２、师生之间产生一些大小矛盾是正常的。特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，如果老师的批评不得当，就会产生反感和叛逆。怎样处理师生之间的矛盾呢？一是要求老师要善于控制自己的情感，魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中的小A那天确实令我很伤心、很气愤，但我当时如果不控制住自己的情绪，把那种愤怒情绪再传给全班学生，接下来的两节课是不能完成教学任务的，学生也会认为老师没气度和小A和谐的师生关系就很难恢复了。二是要把握时机及时与学生沟通，很多教育的机会往会稍瞬即逝，如果老师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。如果不能趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生之间的矛盾就不能得到融解，师生之间就不能更加理解和信任。
一节教学内容的备课感受
郑家春
本人教《济南的冬天》一文，分析济南冬天“温晴”的特点，作者主要写了济南的山和水。引导学生精读“最妙的是下点小雪呀”这一段。学生归纳出本段的精妙有五点：一是写景顺序明显，二是选取景物表现出“温晴”，三是动词使用准确，四是表颜色词语精当，五是层次结构分明。其中同学们对对比着色尤其赞赏。松的青黑与雪的洁白对照，相映增色；山尖全白了，“给蓝天镶上一道银边”，山白与天蓝对照，相映生辉；山坡上露着草色，“一道儿白，一道儿暗黄”，黄白相间，对映成趣，“好像给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣被风儿吹动，似乎希望叫人看到“更美的山的肌肤”，傍晚在斜阳在照射下，山雪更显出动人的容色；像少女一样“忽然害了羞，微微露出点粉色”，斜阳在微黄与白雪的粉色对照，画出了山雪的脉脉之情。作者通过这些色阶分明、交相辉映的色彩对比，既画出了山雪的色彩美——山雪的光色、姿态的外在美，也画出了山雪的动态感和情态美——山雪的情韵、山雪的内在美。
课后我又钻研课文，发现课文还有衬托着色和反复着色。
课文开篇作者以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，”来引发读者想像，使读者脑海中呈现一幅朔风怒号，天寒地动的画面，用这幅画面中的“冷”色衬托济南冬天的暖色。接着，又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”来调动读者的想象，使读者仿佛看到一幅伦敦雾蒙蒙的阴郁的图画，用这幅图画中的“暗”色来衬托济南冬天的“明”色。继之，作者还以“在热带的地方，日光永远那么毒……”使读者面前出现一幅热带地区火辣辣烈日高照的“叫人害怕”的画面，用这幅画面中的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了绘画艺术中衬托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒出来。这是衬托着色。
文中对“冬水”的描写，其色调纯净、明丽，给人以生机盎然之感。作者抓住一个“绿”字，笔笔渲染济南冬天的“绿”：绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，从而画出了水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，使人自然联想到滋养着它们的水，感受到蕴蓄在济南冬天水里的绿的精神、绿的生命，绿的活力、绿的美。作者巧取济南冬水“绿”的色相特征，通过铺陈点染，使之形神毕现，描画出了一个别开生面的冬天里的绿色世界。展现了纯净单一的色彩美。揭示了个性鲜明的形象美，创造了色调清新的画境美。
这节课，学生的发言是我备课中的没想到的，课后再研课文，又有新的体会。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，“教学相长。”新课标要求教师转变角色，这节课我实实在在的感受到了。
巧设七年级英语作业
李爱民
学生作业完成的情况是其对所学知识掌握程度的反馈形式之一，是老师了解教学效果、调节教学进程和方法的重要参考。对正处于十二、三岁的七年级学生来说，设计新颖、恰当、有趣的英语作业，不仅能激发兴趣，还能引导他们应用多种感官，全面发展语言能力。
单词作业
１、绘画
让学生把所教单词用一幅简单的画表现出来，并用所学的一两句话说一说，要求必须用上所学的单词。例如：在Unit 5 Do you have a soccer ball？让学生画出自己喜爱的球类运动，并说出自己是否拥有它，学生对此表现出浓厚的兴趣，就连基础较差的学生也有跃跃欲试的想法，学生交上来的作业让我十分惊喜，特别是不按时完成作业的那些学生，他们身上的闪光点在这时有了充分的体现。
２、组词、造句
让学生根据所学单词的特点组词、造句，或找出该单词的同义词、反义词、同音词。这样一来学生对所学知识起到了温故知新、举一反三的作用，培养了学生归纳知识的能力。
对话作业
根据学生的平时成绩，将其分成若干小组，每一组都有不同层次的学生。然后每一组选出两名小组长，在组长的带领下编故事，并进行表演。例如：教学How much are these pants ？一课时，让学生把售货员与顾客之间的对话设计成小品。这个设计深受学生欢迎，通过情景设计，学生们感受了愉快教学的效用，纷纷参与进来，变被动学习为主动学习，与人相处和交往的能力也得到了培养。
背诵作业
可设计为表演、朗读等形式。每节课的Grammar Foous都是重点，但学生觉得难记。为此，把重点句型设计为对话或朗读表演，允许学生变化相关内容。这样很好地处理动口与动脑的关系，使学生的口头表达能力、思维能力得到训练，是一种非常好的作业形式。
另外，该教材的一个突出的特点就是图文并茂，利用这点可以让学生用所学句型看图说话，启发学生思维的灵活性。实践证明：即使是差生也能说出几句简单的英语来，而且同学间的操练又可以进一步拓展和补充学生的思维。
设计作业时还应特别注重学生的层次性，针对学生的不同水平，布置不同作业。当然不能硬性规定哪些学生做哪一类题目，而要让学生通过选做提高竞争意识，保持合适的难度，使学生产生思考的欲望，从而体味成功的愉悦。
细雨润无声
——一个学困生的转变历程
邓远平
序幕：开学伊始，一（12）班插进了一个从二年级留下来的学生李玉豪，故事从此在12班发生了……
上演：上课时，他趴在桌子上，或者瞎插言，或者和别人说话，下课时立即走下座位，搔扰周围的人；用挖鼻子的手去堵饮水机，让别人都不敢用水；临上课前——往厕所里跑……
傍白：说实话，对于他的恶习，我早就从二年级教师那儿获知，我早就有心理准备，第一个星期让他表现，看他有什么新招，当然行为量化分照扣！
较量：第一个月之后，考试了一次英语，他得了96分，属于班上的前三名成绩，在夕会上，班主任分析了班上的情况，重点讲述了班上近一个月来发生的违纪事件，指明了其危害性及影响，老师不点名的批评了这一现象，然后班主任话锋一转，这次考试李玉豪同学英语考得这么出色，大家说他有没有值得大家学习的地方？同学们本来恨死他了，但一看成绩都异口同声地说：有！班主任于是顺水推舟：李玉豪同学虽然有很多缺点，但我想他如果改变坏习惯一定会比你们任何一个人都强！同时也希望李玉豪同学在数学方面下一点功夫，我坚信他能行！
话外音：第三天李玉豪的母亲打电话说：这孩子邪门了，以前下自习回家，从来连数学书都不碰一下，怎么这两晚上老钻研起数学来了，精神面貌比以前大有改观，也比以前开朗多了！
傍白：我没想到，就是那么小小的一段话能改变这么一个无纪律、无班级荣誉感的学生。
上演：要开运动会了，李玉豪主动请缨参加男子100m、200m的比赛，并向班级捐赠了一盒葡萄糖，他拼命地跪，同学们在为他呐喊，为他加油！然而他没有获得名次，他流泪了……！同学们也感动了！
傍白：没有想到，他是一个自尊心这么强的孩子，刹时，我感觉到他是那么可爱，是那么需要爱与关怀的人。
特写：运动会之后的班会上，班主任重点表扬了李玉豪的荣誉感，并且奖励他量化分10分，期中考试成绩也出来了，他的成绩名列班上前40名，他还被评为进步大的学生，10月和11月行为量化分竟然上到班上的前三名！
傍白：我真不敢相信，故事就这么顺利！回想一下，无非我把他当作了一个可爱的孩子在对待！我只不过是给予了他安慰与鼓励！原来，在每一个孩子的内心深处都渴望老师温柔的爱的语言，渴望老师从内心里把他当作一个可爱的、又淘气的孩子看待！由此我得出一个结论：细雨润无声，多看孩子的优点，多鼓励，那么你就会收到意想不到的结果！
为学生设计有思维层次的问题
张雪梅
在学生初步经历到一元一次方程解简单实际问题之后，本节课通过设计三个相互联系，层层深入的问题，放手让学生自主探索，合作交流，寻求问题解决的方法，使他们在有一定挑战性的情境中，学习知识、掌握方法、发展能力，不仅加深对方程模型化思想的认识，而且体验到应用数学的乐趣。
课开始后，出示问题一：有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243，……，其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？学生在与同伴的交流中，略加分析，很快发现了这列数的规律，并能较自然想到列方程解决问题，绝大多数学生都经历了一次应用方程模型解决实际问题的进程。
从学生较为满意的表情上可以看出，他们希望迎接新的挑战，这时出示问题二：三个连续奇数的和是29，你能求出这三个奇数吗？有了解决问题一的经验，学生讨论开了，先写出数列：1、3、4……；再分析规律；也用列方程的方法解决了问题的前一部分，在用类似的方法解决后一部分时，几个学生搔起了脑袋，突然其中的一个很镇定地喊了出来：这不可能，这个问题没有解！是啊，真的没有解，更多的学生赞同这个观点，在比较分析中学生的思维进一步活跃、严密。
学生还在品味问题的解答，有点兴奋，情绪逐渐高涨起来，这时出示更为生活化的问题三：在某月内，李老师要参加三天的学习培训，现在知道这三天的日子的数字之和是39。
１、若培训时间是连续的三天，你知道这几天分别当月的哪几号吗？
２、若培训时间是连续三周的周天，那这几天又分别是当月的哪几号？
面对这新的考验，学生起先有些茫然，但经过片刻的沉寂之后，学生你一语，我一言地又讨论开来，在相互争辩、补充、提炼之后，隐藏在日历中的数字的规律终于被学生合力挖掘出来，并一鼓作气建立方程，问题得到解决，学生惊叹方程的魔力的同时，方程模型化思想在他们的头脑里留下烙印。
从余墨、李雯轶等同学的变化过程看班主任工作
陈兆祥
今年我接受的是七年级新生，回顾半学期的教育教学工作，给我印象最深的是余墨、李雯轶等同学的变化过程。
还在报名那天，我就了解到我们班有很多留守学生和异地调入的学生。多年的经验，使我预感这必将是我今后班主任工作的重点，而一段时间的观察、了解，我发现有几个特别突出的学生，所以突出主要表现在：一是胆子小，不管课堂发言还是课下交流，总是怯生生的、畏手畏脚不大方；二是理解不透，思维不透，回答问题，解决习题总是不到位；三是家庭环境特殊，余墨的父母都在北京，小学也是在北京就读的，说的一口标准的普通话，但平时与人交流总显得底气不足。文科还行，理科明显比别人差一截，其父母也多次打电话说明情况，说数学课总比别人慢一拍，让老师一定细心一点；刘佳的父母都在部队，现借宿在其姑爹家，家里提供的条件很好，有电话、电脑，但由于小学是在陕西偏远地区就读的，现进入内地的重点初中很快暴露出底子薄的毛病，说话做事总显得低人一等；李雯轶虽是本地人，但其基础差，思维慢的特点一样让人着急。本人在班上也显得特别腼腆。怎么办？是顺其自然，还是想办法拉他们一把。要想帮她们必须要动脑筋。
首先，为了让她们熟悉新环境，不自卑，我创造机会让她们展示自己的特长，让同学们佩服她们。刘佳祺有指挥特长（其亲戚曾介绍：她会弹钢琴，并有一定等级），我让她在歌咏比赛中竞聘指挥，结果很多人不如她。她如我所愿当了指挥。余墨其实有口才，并且有英语基础，普通话标准，我动员其参加英语科代表竞选，结果她的演讲不仅赢得了掌声，而且以高票当选……通过这样的活动，她们的脸上都不由自主的露出了一丝自信。
其次，要想树立她们真正的信心，必须解决其根源问题——提高其学习成绩。这几个同学最差的都是数学这门学科。而基础运算能力差是必须首先要解决的问题，怎样解决呢？两个字——“耐心”。除了课堂上针对她们提出适当的问题外，我更注重的是前期高密度个别辅导。课间针对课堂上的问题设计小题落实一点，午间针对能力欠缺落实一面。一段时间后她们的有理数混合运算及解方程的能力终于可以跟上中上等学生了，解决好了运算能力接下来就是一个题型一个题型的反复强化，有时间一个问题要反复六、七遍才会有所掌握，经过这样的耐心强化以后，他们做题再没感到那么无所适从了。
再次，针对她们的差距除了讲究方法，持之以恒外，更严重的是让她们学会自己走路，给她们断奶。一段时间的辅导，我感到她们总是一有问题就马上来问，有些问题完全可给自己深入思考后解决，而且她们和周围同学交流问题少，总是一有问题就直接来问老师，这样下去，既不利于她们真正解决问题，也不利于今后的成长。为了让她们丢开拐仗，遇到简单的问题我再不马上给她们解决，而是关键提示后让其先自行思考，然后我再提问。最后发现她们不是真正不懂的，很少来问，学会了独立思考，这次期中考试，原来不及格的她们，其中，余墨进了年级前五十名，被评为三好学生；李雯轶的数学也取得了优分成绩，刘佳祺离优分也仅几分之差。
从以上这几位学生的变化过程看，班主任的工作对学困生的影响意义深远，深入了解，认真分析她们的现状及个性特点，有针对性的采取方法，拉她们一把，扶她们一程。必会促使其变化，老师们一次职责性的帮助，可能促使其一生的改变。
“报喜式”家访的尝试
刘瑞芳
班主任工作的一项重要工作：就是家访，众多班主任在家访时遵循以下的一个模式“学生出问题——老师去家访——老师在家长面前数落学生的问题”，这种模式称之为“告状式”家访。实践证明，这种家访的教育效能是低下的。一方面易于形成师生间的情感对立；另一方面又易促使班主任与家长密切关系的疏远。
本人在教育实践中，反告状式家访的旧格局，而尝试这样一种家访新模式即“学生有喜讯——老师去报喜——老师客观评价学生”。我把这种模式称之为“报喜式”家访。
本人做法的第一步：进行家访前演说：“同学们，老师要做的工作很多，其中有一项就是家访，我去家访得有一个条件即同学们必须上一‘厚礼’，这‘礼物’用钱买不到，光说要不到，它就是同学们的喜讯，如表现进步了，成绩提高了，做有益于他人、社会的事了，竞赛获奖了，谁具备了这份礼物，我便带上这份礼物去见他的家长，你们不会把我这位受贿者和行贿者拒之门外吧！”同学们听了老师风趣幽默的话语，个个都笑了，笑得很开心。第二步，不矢时机的把握学生上进的脉博，捕捉学生的“喜讯”。我通过自己观察，向师生了解等方式，随时收集学生的“闪光点”，对学生的点滴成绩力争都做到胸有成竹。第三步：确定家访对象，做好访前准备。对初次取得“喜讯”或虽不是第一次但“喜讯”较大的可以进行当天家访；对有的同学可以鼓励他取得众多喜讯后家访，对本应去而不能及时去的，应向学生说明并给予鼓励，日后补去。第四步，到学生家中“报喜”，同家长、学生共同商量“更上一层楼”的目标与要求。同家长交谈，向学生反映学生在校情况，向家长了解学生在校的“喜讯”。家长、学生听了喜乐之情溢于其表，易创造出沟通思想的良好气氛：再次，在肯定学生成绩的同时应指出存在的问题。做到既报喜又报忧，先报喜后报忧。“忧”的提出可以是老师直接指出，也可以是启发学生自己讲解。第四，老师、家长、学生三者共同商量、研究解决存在问题的办法，以及进一步努力的方向。这时可根据不同学生的实际，提出不同的奋斗目标。对有些优点又有些缺点的学生要求扬长避短，对偶有成绩的同学要求持之以恒；对一贯较好的学生，要让他们看到“山外有山”“天外有天”，使他们继续努力“更上一层楼”。班主任在家长面前对学生的评价应做到客观、公平，及时并富有鼓励性，这样易使老师、家长、学生三者之间达到心理相容。
“报喜式”家访，其教育成效是显著的。１、消除了告状或家访易出现的学生、老师、家长的紧张心理，使大家处在一种和谐、愉快的良好教育情境之中。２、切实密切家校联系，形成教育的配合，从而促进学生的健康成长，达到利用家校联系的教育网络来帮助，教育学生的目的。
总之，“报喜式”家访还仅仅是尝试，今后将进一步加以实践——探索——总结。使之逐步完善乃至成熟！
让学生在动手活动中理解知识
杜德泉
新课程背景下的数学教材是学生数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供基本线索，基本内容和主要的数学活动的机会，对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验、感悟、和实践的过程。因此，如何理解、改造教材，并使之得以合理、有效的实施，这取决于教师的创造性劳动。
我在组织“等腰三角形的性质”的课堂教学时，和学生一起拿出课先准备好的长方形纸片，按课本要求剪出三角形，并设问：剪出三角形有什么特点？学生在自己操作的基础上较易发现，剪刀剪过的边也是相等的，及时给出“等腰三角形的定义”及“腰”、“底边”、“顶角”、“底角”等概念，学生自然理解。此时教师再问：大家剪出的图形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？学生议论片刻后，纷纷拿起手中的等腰三角形纸片折了起来，陆续得‘等腰三角形是轴对称图形’的结论，继而找出折痕所在的直线是它的对称轴。学生的探索热情正被激起，教师抓出时机提问，在折纸的过程中你还发现了什么现象，继而猜想等腰三角形有哪些性质？一石激起千层浪，课堂顿时热闹开来，讨论声此起彼伏：生甲：我不好说等腰三角形有哪些性质，我发现了一组全等三角形。生乙：我发现了另两条相等的线段，换句话说，也就是等腰三角形的底边被折痕的直线平分。生丙：我发现了折痕所在的直线平分了等腰三角形的顶角。生戊：其实可以说成是折痕所在的直线垂直平分底边。生己：折痕这条直线真特殊！生庚：在刚才折纸的过程中我发现了一组角相等。但我不太确信，又用量角器量了一下，结果差不多，这可能就是等腰三角形的一个性质……
“等腰三角形的性质”这一教学内容是《轴对称》这一章中最后一块内容，在这之前已讨论了轴对称的概念，性质及轴对称变换等内容。因此，等腰三角形的性质立足于轴对称图形的知识展开性质的探索归纳，课堂中教师组织学生剪一剪来帮助理解等腰三角形定义及相关的概念。通过折一折来获得等腰三角形是轴对称图形的结论，学生们通过议一议，猜一猜等活动逐步探索归纳出等腰三角形的性质，这真正体现了数学教学是数学活动的教学，学生在动手、动口、动脑等活动中理解知识，积累活动经验。
表扬比批评更有效果
王 芳
一个人受到表扬和挨过批评的表情及心情是决然不同的。受到表扬的高兴，心情愉快，挨过批评的则沉默，情绪低落。更何况学生呢？表扬与批评对学生的作用也决然不同。表扬会激励学生，让学生扬起自信的风帆，批评反而会让学生自卑，失去努力的信心与欲望。
史文博，我班的一位调皮学生。每天早上踏着上课铃声进教室，从不早到一分钟，偶尔也迟到几次，上课注意力只有10分钟，然后就在凳子上扭来扭去，拿同桌的笔扯前座的衣服，拿后座的书搅得一圈无法做作业和听讲。中午和课外活动就如孙悟空大闹天空，一圈无法安宁。班干部管不听，值日生劝不听，我做工作也只能管一两天，老毛病又犯了。有一次，我说起了班上的卫生，他竟然举手毛遂自荐说：“老师，选我当劳动委员，我保证将我班的卫生工作搞好。”看着他那充满自信，充满期待的目光，我做了一个让我自己都吃惊的举动，“好！我同意。”看着学生们疑惑的目光，我开口了：“同学们，每个人都有自己的优点，我们给不给他一个展示自我的机会？”同学们略愣了一下，然后响起了雷鸣般的掌声。自此以后，他劳动积极了，学习还是没什么变化。我找他谈了一次心。“你作为一个班干部，工作比较积极，同时还要守纪和努力学习，因为班干部是同学们的表率，这样才是一个合格的班干部。老师对你这段时间的表现非常满意，希望你在守纪和学习上多多加油！OK？”他点了点头。从此，他像换了一个人，认认真真，兢兢业业，勤勤恳恳，这次期中考试从班级55名上升到34名，一下子跃了21名。以前，从批评到劝导也作了无数次工作，都毫无起色，从这次谈话中，我才发现表扬比批评更有效果。
教师对学生的表扬给了他们激励与信心及信任，鼓足了生活和学习的勇气，表扬会让学生找回自信，让我们多表扬一些学生吧！让他们过得更开心也更自信些吧！
让学生成为班级的主人
石书勤
本学期，我担任初二（三）班班主任，中途接手的最大弊端就是对学生情况不了解，一些工作难以得心应手地去开展。如何利用好学生中的管理资源，保障班级的纪律和学习，成了摆在我面前的一大难题。所以，一开始接手工作，我就把选得力的班干部放在了许多工作的首位。
在刚开学的第一次大扫除中，我寝室、教室、清洁区逐个检查，意外发现女生405寝室整理得格外整洁，一问，才知道是一个叫李茹雪的同学主动指挥，于是，让李茹雪当班长的念头产生了。于是，我在做了李茹雪的工作后在班上宣布了班委改选决定，并制订了明确的班干部职责表，贴在黑板旁边。事实证明，我的决定是正确的，李茹雪和其它班干部一道各司其职，各负其责，把班级管理得井井有条，特别是夕会，即使老师不在，她也能带着大家继续按常规开展。
班干部任用的成功激发了我的创意。于是，我又在班里实行较流值日生和常务值日生制，每天两位值日生负责全面工作，每天夕会对值日生是否负责进行举手表决，支持者超过半数则可获得奖品一份（一个练习本），以此鼓励他们的热情。在这个政策的带动下，值日生们每天都以饱满的热情投入到班级管理工作中，即使老师不在，班级纪律也比较好。
其实，在班级管理中，班主任任有三头六臂也不可能面面俱到。积极发动群众，让学生成为班级管理的主人，让他们意识到这个班级属于自己的，才能调动绝大多数同学的积极性，才能养成他们自觉学习，自主管理的好习惯。这就是我带这两个月班主任的最大感受。
点燃学生兴趣之火
易前进
初接二（９）班，一看语文成绩，确实让人高兴不起来。全班三十几名男生，没有一人过九十六分，而且几个成绩好的男生，像王旭、杨彬彬、潘尚，语文都只有70多分。这样下去可不行，我决心把王旭、杨彬彬、潘尚这几名基础好一点的男生作为重点，以起到示范作用。
我照例做一通思想工作，又利用课余与他们谈话，可效果并不佳。一次次，我在课堂上把目光热切地投向他们，可收获的仍是失望。这三个同学都无一例外地在课堂上选择了沉默。看得出来，慑于我的威严，他们虽努力强打精神，但早已是心不在焉。我明白，他们对语文根本没有什么兴趣。怎么办呢？我心中暗暗着急。
不久，课代表送来的一摞周记本让我眼前一亮。王旭、杨彬彬、潘尚三人住在一个寝室，寝室里刚刚打死了一只老鼠，他们三人在周记里都不约而同地写了这件事。尤其是杨彬彬的周记，描绘得更是绘声绘色，什么“游街示众”、“水漫金山”，把个打鼠的过程写得是扣人心弦。我灵机一动，何不用周记来激励一下。我决定第二天上语文课前，搞一次专题活动，让他们三个同学读一下自己的周记。
第二天语文课前，我走到教室里，对学生们说：“今天，我们有请×××寝室的同学，给大家来一次打鼠周记展播。”在大家的掌声中，王旭、杨彬彬、潘尚三个人走到讲台前，大声朗读自己的文章。尤其是杨彬彬同学念文章时，他在上面念，下面是会心的笑声，结束时掌声持续了好几分钟。我注意到，他们个个脸上都写着兴奋和喜悦。
以后的课堂上，我发现又多了几双小手。慢慢的，在王旭等人的带动下，班上不少男生开始在课堂上发言了，并且，下课后也有男生追着我问问题了。期中考试成绩揭晓，这三个男生的语文都过了90分，潘尚还取得了101分的高分。我问他们语文成绩为什么会上升，他们竟异口同声地回答：“喜欢呗。”
我不知道他们三人对语文课态度的转变是否与那次周记有关，但我清楚至少那次当堂念周记让他们拥有了以前从未有过的赏识。如果说兴趣是最好的老师的话，那么赏识与鼓励能够点燃学生的兴趣之火。
老师不公平
——一次与班长的谈话实录
谢 艺
作为班主任，要想赢得同学们的理解和信任，首先要尊重学生，全面爱护学生，平等对待每一个学生。并让他们真正地理解你的用心良苦，这样会收到更好的效果，但在工作中可能会遇到一些令你意想不到的事：
那天吃过早饭，我一如既往地走进教室，准备开始晨间辅导，突然发现黑板上写着：“说话不算话，真不公平”两列大大的粉笔字。
我一愣，马上走下讲台，来到学生中间，小声询问是怎么回事。班长汤丽“啪”地一声站了起来，一副很生气的样子，理直气壮地大声说：“是我写的，我说的就是谢老师，您说话不算数。”我再次愣住，我不是正在努力地做到平等对待全班每一位学生，并且让他们当我的监督员吗？什么地方惹毛了我的得意门生了呢？
黑板上的两列大字已经在学生当中造成不小影响，许多学生在窃窃私语。教师的权威，信誉正在受到严重的挑战。
“千万别发火！”我一直告诫自己。我来到汤丽身边，轻声地对她说：“我们可以出去谈谈吗？”
“谈就谈，”汤丽一副“好汉做事好汉当”的神情跟着我来到教室外面。
“现在你可以说说你这样做的理由了吧！”
“老师，您说话不算数。您自己说对全班同学都一样。可是今天发回的作业，你有些偏心。李力昕开始的时候明明做错了一道题，昨天下午你让他订正过，结果订正后的作业，你还是给了他一个“优”，而其它同学在这种情况下只能得“良”。因为我班有班约——得“优”的可以加量化分的。汤丽像竹筒倒豆子，把憋了一早上的话都倒了出来。
哦，我明白了。一贯喜欢主持正义的班长汤丽是为几位得“良”的同学打抱不平呢！至于她自己，作业从来都是“优”，还时常加几颗星的。
我语气非常缓和地问到：“你知道他最大的缺点是什么吗？”
“李力昕很聪明，至于他的缺点嘛……大家都知道：粗心，脾气暴躁，动不动就生气，发火。但是自尊心很强。”
“那你发现他最近有什么变化吗？”
“好像有……”汤丽歪了歪头，想了想。突然明白过来，“谢老师，我发现他最近成绩提高很快，而且 少讲小话，也很少生气发脾气了。”
“你不知道为什么吗？”
“不知道。”
“李力昕和你们不一样，他需要的是鼓励，他需要老师多给予肯定，给他信心……”
“老师，你不用说了，我知道了，你是因材施教，是有目的的。”
汤丽转身跑回教室，拿起黑板擦“唰唰唰”就把黑板上两列大字擦得一干二净。
这时，我也走进了教室。全班同学都瞪着眼睛看着汤丽，只见她走到我面前向我鞠了一躬，说了声：“对不起！”然后对全班同学大声地说到：“我们错怪老师了，老师所做的一切都是为了我们，为了我们每位同学，让我们大家一起对老师说声谢谢吧！”
教室里响起了经久不息的掌声，我的心也像灌了蜜一样好甜好甜。
表扬和批评更有效果
吴延玲
无论是工作中，或者生活里，每一个人都难免会犯这样或那样的错误，采取何种方式纠正错误，会产生截然不同的效果。
只懂得批评别人的人，是不会巧妙的指出别人的错误的人，因为人都有自知之明，更何况响鼓不要用重锤敲呢？其实，在某些时候，表扬比批评更有效，更能让人保留面子，从而更能激发人的积极性。
我在开学不仅，遇到一位同学，因与班干部有些矛盾，她就在班务日志上，每天都记那位同学上课讲话，做小动作，不交作业等，被那位同学发现后，找到我这里，经过多方查证是这位同学由于报复的心理做的，因当时，我患病一周多，身体状况非常不好，心里就特恼火，没有思考就当着几个同学的面，批评了她，并要她立即改正。结果这位同学面服心不服，并产生怀恨和抵触情绪，不仅在后来上课不认真听讲，还向校长写了告状信，说我是某班学生，我们班的班主任某人一天到晚是专门批评我们这些成绩较差的学生们，我们来到学校好像是专门来受批评等等，请校长您在万忙之中找我们班主任谈一谈，一时学校领导找我谈话，找班长、同学们了解情况，写材料，忙得不亦乐乎，既耽误了同学、老师上课休息时间，自己心里闹得也极不舒服。
而这件事过去了一阵子后，在一次上体育课时，同学们运动后热了，都把衣服脱了放在一起，有一位同学的钱包里有几十元钱不见了，据同学们检举得知，又是这位写告状信的同学拿的，有很多理由，如中途她上厕所一趟，到放衣服的地方拿了衣服并且穿在身上很小，来后又放到衣服堆里去了等等，怀疑是她的又一个理由是，平时在教室里同学们的小东西放在桌子上不见了，过了一天或者两天就从她那里拿了出来，她说自己买的，有时问是多少钱，她根本回答不上来等。当时听说后，我冷静了，这次若处理不好，后果不堪设想，想到这里就对身边的学生说：钱没有找到之前人人是怀疑的对象，若我当时在场也是怀疑的对象，怀疑不是现实，不要乱说，让我来调查，力争给你们一个满意的答复。通过多方查让，确认是她拿了，我这时就采取迂回方式，找她谈心，先表扬她的歌唱的好，作业书写有进步，敢于向不良倾向作斗争等，慢慢地谈到我班同学丢钱之事，先让她换位思考，若是你丢了钱，你会怎样想？希望是什么？在钱不见后对你的学习、生活会有不有影响，人生难免犯错误，改了就是个好孩子，谈着谈着她的头越来越低。我说若你拿的钱，你会怎样处理？开始她半天不回答，我又说是不是被我说中了，是你拿的，告诉我，用了的钱我帮助你还上，没有用拿出来还给别人，我为你保密，你虽有错改了就好，不改……改了老师会原谅的，你还是老师心中的一个好学生，她哭着说：老师我做这么多错事，你还相信我吗？还会喜欢我吗？我的回答是肯定的，她终于承认是自己拿了，并用了10元钱，我帮她还了，并在班上讲是一位同学拾到后交给政教处，我去领的，这样不仅圆满解决了错误，而且这位同学与我的关系越来越好，时时关心集体，学习也有了很大的进步。
让每个角落都充满阳光
陈治梅
教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。这其中，“爱”便是根本。在我的班主任工作中，我关爱着每一个学生，希望班里没有被爱遗忘的角落，让每个角落都充满阳光。我在班里提出了这样的口号：把班级搭建成爱与欢乐的殿堂。
补偿学优生心灵的空缺
对于优秀学生，很多教师认为他们思维敏捷，富于创造、勤学好问，不用花很多时间去做他们的思想工作，他们就能迅速成长。其实学优生内心也有荒凉的沙漠，需要我们用爱去被偿他们内心的缺憾，使他们得到抚慰，从而真正欢乐地成长与发展。
例如李冰，她的成绩总是那么优秀，每次考试，在班级都是前三名，尊敬老师，团结同学，师生都非常喜欢她。其实，她生活在一个残缺的家庭：妈妈与爸爸离婚，爸爸又喜欢赌博，家中农田又少，爷爷奶奶年迈体衰，家庭经济状况可想而知，因此，常连她上学的正常开支都无法支付。一次放假刚到学校，学校预订牛奶，同学们都纷纷举手，唯有她神色黯然地坐在位上，低着头，一声不吭，事后，我找她询问情况，她含着眼泪告诉了我她的一切，并怯怯地问：“老师，我爸这次打牌输了钱，很不高兴，没给我钱，您能借给我一百元钱吗？我也想订牛奶。”“行！你不要有什么顾虑，有什么想法尽管跟老师说，老师支持你！”当即我递给了她100元钱，随后我又劝她要把主要精力放在学习上，不要老想着家庭和钱的事，一切困难都是暂时的，自古英才多磨难，你一定要发愤图强，力争学到真才实学，将来回报亲人、回报社会，老师想信你一定是一个很有出息的孩子……听了这些，她脸上黯然、沮丧、有几分自悲的神情不见了，取而代之的是喜悦、自信和希望。这事之后，我向学校为她申报了特困申请，并更加细心地关注她的学习和生活。渐渐地，她变得更开朗了，笑得更灿烂了。
把更多的爱给后进生
后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默，或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调皮的外表，我常常看到他们内在的可爱。因此，我也竭尽所能，全身心地培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们的“闪光点”，使他们对生活、学习充满信心。
班上有一个叫杨彭的男生，学习基础较差，又比较调皮，爱大声讲话，与同学疯闹，常出口成脏，同学们很不喜欢他。不过我发现这个学生胆量大，上台说话镇定，声音哄亮，发言积极。抓住这一点，我常表扬他歌唱得好听，发言勇敢，而后鼓励他发扬优点，改正缺点，渐渐地同学们也慢慢地了解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“唱歌最好的人”。在校运动会上，被大家一致推荐到学校彩旗队中去，在运动会开幕式上也表现得很出色！
现在，在我的课堂上与班级管理中，常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享，中等生也不甘示弱，大方参与；学困生以他们为榜样，紧随其后，大家都其乐融融的学习和生活着。
让学生成为负责任的人
——由一件未关灯事件说起
董金华
“董老师，上星期五中午放假后，你们班怎么没关灯啊？”
星期天下午，我一来，政教处的胡老师就问我。我一听，猛的一惊，因为星期五的下午，我走的时候交待得清清楚楚的，让最后走的一名同学把门窗关严，灯关好，怎么会没关灯？
我赶紧跑到教室一查，哦，原来，星期五中午数学老师留了几个近一点的同学作个别辅导，已到一点了，同学们都陆续走了，因最后离开的陆慧颖没有责任心，把门一锁就直接回家了，导致下午校长专门找来电工，才为我班把灯熄灭了。
作为一名班主任，我马上敏感地意识到：一年级学生都是第一次离家出外求学，绝大多数孩子正处于由童年向少年转型的时期，以前他们的所有事情基本都由父母、老师操办，自己不负任何责任。来到兰台后，由于班级是全市各个地方的学生组合成的一个班级，所以正处于磨合期，班规班纪正在形成。学生忘了关灯，有其客观原因，但也有主观原因，表面责任问题在陆慧颖身上，实际责任根子却在我董金华身上——我建立班规班纪工作落后了。
什么是责任？简而言之，份内应做的事。责任事故是如何造成的？１、认识问题，与己无关，可做可不做。２、态度问题，粗心大意，麻木不仁。３、意志问题，诱惑困难面前，缴械投降。我认为：这是一个蕴藏着极大教育资源的富矿，既有语文教学内容，也有思想品德内容。如果教师教育引导得法，类似的事件不仅不会再犯，还可以培养学生成为一个有责任心的人，为国家造就高素质人才。
经过精心筹划，我决定借题发挥，小题大作，重拳出击，具体利用三个班会时间，分三步走，让“责任”二字在每个同学身上打上烙印，让学生在兰台三年，在今后的人生道路上不再在责任二字上摔筋头。
第一步：认识责任
我首先对此事暂时不露声色，到星期三的班会课上，我专门用红笔在黑板上写了两个大字：责任。刚开始，同学们都文二的和尚——摸不着头脑。我把上星期五发生的事件的过程讲了一遍，并说了事件的严重后果，接着我孩子们讲了一件真实的故事：
一个大热天，某政府办公室的同志们到了下班时间都走了，只有一个工作人员还在伏案工作，看看除了他以外已空无一人的办公室，他也匆匆收拾好文件，把办公室的门一关就走了，可他却忘记了做一件事——关电扇。第二天，他和往常一样去上班，可还没走到办公地点，就看见几辆消防车停在单位门口。原来，他的办公室失火了，过场大火把他们昔日办公的地方烧得面目全非，许多珍贵的资料都成了灰烬。后来，他说，那场大火只有他知道真正的原因。因为他未关电扇，电扇开关发烫，引燃履盖在上面的窗帘布，幸好没有人员伤亡，否则他将愧疚一辈子。
同学们都静静地听着我讲的那个故事，都发出唏嘘声：“好险啊……”我就趁热打铁，迅速引导到班会的主题“责任”上来，要学生回答，这场大火是什么原因造成的？同学们都总结出来，是因为那个工作人员没有负责任，我又顺势把这句话引导到我班星期五未关灯这件事上，同学们也说是因为陆慧颖没有责任心才发生的。我让孩子们试想：如果一个技术人员没有责任心，把小数点打错了一位，那就会给公司带来上万元的损失；再比如我们国家的神六发射，如果里面的任何一个工程师没有责任心，神六就不会那么顺利的发射，那就给国家带来了巨大的灾难。小到一个班级，大到一个国家，每个人都有各自的责任。之后，我让学生讲了自己的责任和他们身边因为缺少责任心而产生严重后果的例子，学生们回答得都很积极，临近下课，我布置了三道作业：
１、举几个各行各业因不负责任而造成的事故的例子。
２、填空，有责任的人最
３、写一句关于责任的名人名言。
从交上来的作业看，学生的视野很开阔，认识很到位。其中第一题举例子有的写建筑包工头收受红包，造成豆腐渣工程，楼垮人亡；有的写司机酒后驾车，车毁人亡；有的写教师不认真备课，误人子弟；有的写学生花着父母的血汗钱，天天混日子。第二题填空题有的写有责任心的人最让人放心；有的写有责任心的人最可靠；有的写有责任心的人最美丽；有的写有责任心的人最能委以重任。第三题名人名言有的写“享受权利，就应该履行责任”；有的写“今天我以兰台为荣，明天兰台以我为荣”；有的写“国家兴亡，责任在我”……我把这次的作业专门办了一期黑板报，并要求学生把以上内容都写在自己的摘抄本上。
第二步：写“责任”话题作文
事后，我让学生就班会的内容写一则与责任有关的作文，发表自己的看法，很多同学都写得不错，其中陆慧颖同学是这样写的：“老师说得对，我确实没有尽到自己的责任，以后我一定要有责任心，不再给班级抹黑。”
第三步：订班纪班规
现在，我们班的每一件事都责任到人，大家都明白了责任重于泰山的道理，每天都积极努力地把自己的本职工作做好：今天该打扫教室，明天该你擦黑板，分工明确，任务细化，真正做到了“人人有事做，事事有人做”，因为大家都明白了，这是我的责任，我必须把它做好！
当然，任何教育都不能毕其功于一役，一蹶而就，应不断增加新的内容，新的举措，以后，我会力争让我的学生无论在什么时候，都能拍着胸脯说：我是一个负责任的人！
用爱心浇灌幸福之花
刘克凤
去年的冬季，我班的名叫张帅的学生突然患了小儿肾炎住院了，当我接到他爸爸的电话之后，就蒙生了去医院探望他的念头。我告诉他爸，第二天下午去医院看望他，当我放下手机后，心里突然又犯疑了，到底值不值得去看他？因为张帅这个学生各科成绩很差，可以说是名符其实的差生，看一个成绩好的学生，也许他会怀着感激的心情学习，会用优秀的成绩回报老师。看一个成绩差的学生值吗？但这种想法转瞬即逝，做老师的本能告诉我，这种想法是错误的，教师要关爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，在他困难的时候帮他一把，对他走出困境是至关重要的。
第二天下午，上了一节课后，我买了一些水果坐上摩的，就前往中医院，边走边打听得知小儿内科在住院部三楼，当我走到一楼楼梯口时，一个小脑袋从三楼楼梯的窗户里探出来喊道：“刘老师，我在这儿。”我往上一看，是张帅，我连忙跑上去说：“你怎么不卧床休息？肾病需要三分治，七分养。”他说：“我怕您找不到位置，一吃午饭就站在楼道里望您。”我听了，心里一震，说道：“难道老师没长嘴。”他笑着说：“我是想早一点见到您啊！”当我随他来到病房时，病房里一个亲人也没在，因为他父母在做生意，临近年关生意很忙，只能早中晚在这里陪他。其他时间，他一个人在医院里躺着，我让他上床休息，然后拿出苹果削给他吃，一边削一边同他聊天，我说：“平时老师没有注意你，今天我才知道你是一个多么可爱、多么坚强的孩子，你住院居然不要家长陪，多么了不起，真让老师刮目相看。回到学校我一定要把你的事讲给全班同学听，让他们都佩服你！”他听了高兴得眉开眼笑。
半个月后，他出院了，他爸爸骑三轮车送来学校，看孩子的脸色黄且有一点肿，我对他爸爸说：“张帅最好在家里休息一段时间，等痊愈后再上课。”他爸说：“医生也开了一个月的休学证明，可他硬要上学，我拗不过他。”我决定让他白天上课，早晚不上自习，我班的新课也上完了，正在复习，就让他和同学们一起复习吧！
在这以后的日子里，张帅同学与以往判若两人，语文课堂上，他认真听讲，积极发言，勤作笔记。虽然天气非常寒冷，但他从没有耽误一天的学习，在期末考试中，语文获得了100多分的好成绩，比没有生病时的分数高出了一大截，还为我增加了一个上线的人数。这真是我没有想到的。在我震惊之余，也似有所悟：张帅之所以取得意想不到的成绩是由于老师的爱滋润了他的心田。没有爱便没有教育，无数事实证明了这句至理名言。老师对学生高尚而纯洁的爱是学生的动力源泉，是沟通师生情感的桥梁，是启迪学生智慧的钥匙，是照亮学生的心灵灯火，让我们用爱心，把我们的学生培育成一朵朵幸福之花吧！
一次个别辅导的反思
许发明
后进生，尤其是双差生，是最令老师们头疼的，他们不仅学习习惯、学习成绩差，而且上课的纪律也是很差的。老师们对待他们总抱着这样的心态：乖乖，只要你在课堂上安静一点，少捣乱少影响别人就行了。但往往事与愿违，他们总会制造出这样或那样的事端，让你不得不花费大量时间去组织教学。他们心里在想什么？他们渴望的是什么？怎样才能唤醒这些迷途的孩子？本学期我经历的一件事对我触动很大。
新学期开始，我接手初二（９）班的物理教学工作。对这个班，接手前我有所耳闻，接手后令我更加震惊：这个班很多学生学习态度、学习习惯、学习纪律很差，老师在上面讲课，下面出现不和谐音符是常有的事，往往令你的课上不下去。此情此景，我非常着急。怎么办呢？我注意到他们当中表现尤为突出的是文学双同学：他上课无心听讲，爱做小动作，最令人无法容忍的是喜欢前后讲话，影响他人。这个学生的块头在班上是数一数二的，在差生中有一定号召力。擒贼先擒王，把他拿下来，班上的状况我想应该会好多了。于是，在上课时，只要发现他有问题我就毫不留情地狠狠批评，希望能镇住他。试了几次，我发现，当你批评他时，他总是恨恨地瞪着你，过后仍然我行我素，下来后，我和其它老师交换看法，他们说这个学生有点横，不要招惹他。
他心里到底在想什么？他究竟有没有理想？他还能不能挽救？究竟应该怎样去挽救？我冷静下来后仔细揣摩：差生学习成绩差，长期得不到老师的正眼看待，心里是不是在想，弄出点事端引起老师的关注？对这些差生我们是不是批评多了，沟通少了？抑或总是在他们有了问题之后才去与他们沟通，使他们与老师们之间产生距离、产生了逆反心理？我们的方法能不能改进一步呢？
换种方法试试吧。我观察了这个学生一段时间，发现他本质上并不坏、头脑也并不笨，课堂上，他出现一些不良行为，我也不当众批评他，有些简单的问题点他回答，作业辅导时不时在他面前站一站、指点一下，持续一段时间后，我发现他上课时的躁动情绪比以前少多了。我揣摩该加一把劲子。于时，在一次考试后，在教室里，我把他找到身边，先不评价他的成绩好坏，而是和他探讨哪些题目他能做出来，应该怎么做。对他进行仔细辅导，最后勉励他只要努力，一定比现在强，文化成绩上肯定有起色。再上课，我发现文学双同学变了，上课认真听讲了，也能认真完成作业，课后又爱问问题了。近段时间，在物理课前、课后他总喜欢就他知道或感兴趣的物理问题向我请教或交流。
文学双同学的进步，我打心眼里高兴，他的变化也引起了我的反思。对他我没有讲大道理，只是真诚地去关心和帮助他，使他认识到自身的价值，认识到自己还行。我想，一个差生也渴望得到老师的关注，尤其是在学习上渴望得到老师的关注，差生听批评的话多了，听大道理的话也多了，倘若老师们能够多走近他们，给他们一些真正的帮助，让他们体会到老师的爱，使他们心灵能感受到温暖，就会唤醒他们沉睡的心灵，引起心灵的共振。
爱是开启心灵的钥匙。爱一个好学生容易，爱一个差生不容易。老师们，不要吝啬你们的爱，多走近这些差生，多了解这些差生，你才能找到一把适合开启差生心灵的钥匙，拂去他们心灵上的尘埃，你会发现，他们同样是一块块闪闪发光的宝玉。
虚心学习 完善课堂 落实双基
陈晓英
感谢大家给我这个在此共同学习、交流的机会。开学以来我接任三（１）、三（２）班英语教学工作，我从虚心学习、完善课堂、落实双基三个方面谈谈自己的工作。
一、虚心学习
一个老师的成长，关键在于是否能善于学习。１、每接任一个新班，我都深入各班认真听课，向同行学习，也能了解各班学生学习状况，对比出本班学生的优缺点。开学至今我听课近三十节，在其他学校听课三节，受益匪浅，更好地指导自己的教学。２、向其他课任老师和学生了解学生情况，了解学生对自己的看法，融洽师生关系，激发学生的情商，这一点也是我以前从曹德秀和许红菊老师身上学到的。周围都是我可以学习的同事们。３、认真学习钻研教材、试题和各种教学信息。因为今年是使用英语旧教材的最后一年，中考很自然与新教材接轨。我去年就自费参加了新教材培训，并把现在新版初一、初二教材与我们的教材对比、分析，找出共同交会的考点，在分析众多的试题的基础上，我能较好地把握教学的深浅度，让学生少做无用功，才能保证中考取得好成绩。例如：2003年中考考点“the latest news（最新新闻）”，考生丢分最多的考题之一（学生写成the newest news），但我在学习中发现并强调了这一点，因为荆门试题中暗示了这一考点，学生很少丢分。那一年我班一名学生还获取了荆门市英语单科第一名的好成绩；2004年中考，出现了句型have on（穿着……），得分率很低，但这个题型在当年的英语奥赛中出现，当时钟祥没参赛，很少老师见过这份试题。但我及时研究了这份信息，吸取了这一点，考生得分率较高。2005年中考出现了be equal to （the same as），猜测词义这个较难的考点。因为我在另一所学校听课时，经常听到英语老师说：A is equal to B这样的口语，觉得很好，就及时把这个日常口语引入自己的课堂，学生丢分情况较少。这些看起来似乎有些偶然，但我认为一个老师只有不断地从各方面学习才能进步，才能保证教学质量，相信一份耕耘就有一份收获。
二、完善课堂
精心备课是前提，备课要细化到听写的内容，根据学生分层的情况，应该让哪些学生回答问题、上黑板听写等，这样上课才紧凑、节奏快。上课做到听、说、读、写相结合，牵住学生的注意力、课堂上学的内容，马上落实检查，随时突出任务，能读出来、写出来、说出来、听出来等。这样一环套一环，学生有事做，才不会觉得单调，老是盼不到下课的时间。上课有激情，有乐趣，能围绕所学词汇随口流利地讲出与课文相关的英语小故事、小文章、笑话、谚语等，把单词串成词组、句子和故事来教等等。把语法教得有趣易懂。例如现在完成时用法归纳成10大时间标志，被动态我归纳成：紧密性、平等性、还原性、一致性。进行时、完成时被动态较难学，我就教学生这样记：进行时被动态：be＋p·p中间being（be＋being＋pp），完成时被动态：本色不变，中间been（haae／has／had＋been＋pp）此时（pp＝past particle）。这些口诀好记好懂，我经常学、偏些绕口令、小诗歌、小歌曲等，一些歌曲现在流传到全市各个学校。总之教学只要多用心，就能找到好的方法，完善自己的课堂。
三、落实双基
课堂是面向全体落实双基，但对面对100多名学生，情况各异，要细心地针对两头才能达到培优、治跛提高成绩的效果。每节课后，我总结记录教学得失，两个班可以相互补充，学生出现的问题、错误进行全面的记录。重要的是每次作业批改，都有较细的记录，对学生可进行跟踪对症辅导，更好、更快地掌握各个学生的弱点，反过来也可指导课堂，这些也都从以前的班主任李光玉、雷全洲老师那里学到的。通过细心的记录和观察，我发现：路航、王孝南、董昊、李思敏、黄丹、郑炜、谭海洋等有明显的记忆问题，我就盯住这些学生不断检查，他们在月考中都两次都取得较好成绩。许浩然、焦敏、吴哲、廖金灿、李园园、孙华等作文有明显的汉语堆砌现象，就着重给他们分析一些句子的写法，并侧重面批面改作文，他们有明显的进步，许浩然两次月考作文获满分。费阳、管弦、崔健、汤娅君等对听力有恐惧感，练听力时，我鼓励他们多回答问题，注意听力技巧的传授，为他们增强信心效果明显。
总之落实双基，只要多一份细心和耐心就行。
这些就是我的一点点教学体会，不对的地方请大家指出，以后更好地向大家学习。谢谢大家！
面对那个“捣蛋者”
李 晋
［案例］：我的办公桌被弄开了一个大洞，我把“破坏者”王××叫到办公室，这是我对他就这个事情谈第６次话了。我非常恼火，因为他老是给我惹麻烦，例如乱丢垃圾，随便拿同学东西等等。
我问他：“你为什么又弄我的桌子？”他边笑边说：“我忍不住。”我问：“你就不能做点事让我高兴一下吗？”他又笑了笑，想了一想说：“那你能不能先让我高兴一下呢？”我一愣，心想：这是什么逻辑？怎么会有这样的学生？但我还是耐着性子，继续问：“那我怎么样你就高兴呢？”他又是一句话：“你痛苦我就高兴了。”真是不听不知道，一听吓一跳，怎么办？是发火还是“冷处理”。我选择了后者，我微笑着问：“我就那么惹你讨厌和憎恶吗？”他说：“不是，反正我从小就不讨老师喜欢，老师都爱讽刺我，我就是不喜欢老师。”我又耐心地说：“老师与你的家长的心情一样，希望你无论学习还是表现都要好。老师不能因为你犯错误了还表扬你吧！你应该知道，当你取得进步时，哪怕只是一点点，老师是多么的高兴。比如你这个学期上课听讲认真了，作业完成得也好，背书也很积极，我不是都表扬了你吗？”他说：“是的。当时我听到您的表扬，心里就很高兴。”我紧跟着他说：“你看，我让你高兴了吧。”他又嗯了一声。我接着问：“你还记得我表扬过你什么吗？”他迅速地回答：“记得，您总是有机会就表扬我、鼓励我，在运动会中你安排我举班旗，在30m迎面接力赛中让我跑第一棒……”他边说，眼泪已经不自觉地留了下来。“老师，我错了，我不该弄破您的办公桌，也不该说话来刺激您！”我说：“老师希望你今后能敞开你的心扉，在我们之间架起一座理解的桥梁，让我们心与心之间经常沟通，这样老师能更加了解你，你也能更进一步认识老师，好吗？”他听了我的一番话，边哭边点头，说：“好的，老师，我会好好表现，让您和我都高兴的，请您相信我！”
［反思］的确，每个学生都有自己独立的人格和不同的性格，世界观、人生观也存在很大差异。王××因从小被人歧视，又爱惹事，老师不喜欢，所以他从内心深处讨厌老师。对待这样的学生，你不能与他硬碰硬，应该寻找突破口，让学生主动承认错误，也就是设下“圈套”让他自己说出错在哪里，一味地说教只是“徒劳”。遵循学生身心特点进行教育，在长期稳定的连续相处中，建立真诚融洽的师生关系是至关重要的，对于学生的思想工作，老师多让学生自己去说，让学生自己适当检讨，教师适当地给予一些批评教育，效果会更好。
从与王××的谈话中，我意识到多给学生说话的机会，而且态度要诚恳，消除师生间的戒备心，从内心深处去理解、帮助学生，才是行之有效的思想教育方式。
语文课的拓展要“以外养内”
——一节语文课的思考
聂 晶
前不久，市语文优质课比武放在我校举行，我有幸听了所有的课，一位老师在上《黄河》一课时，教材匆匆处理完，就进行拓展：让学生写出有关黄河的诗词、名句、俗语等，让学生动手再写诗，然后说说黄河的现状，再谈谈如何治理黄河、保护环境等这一环节前前后后用去了二十分钟，固然，这样的拓展，开阔了学生的视野，但由此岂不是忽略了文本，忽略了教材。
我问自己：教师按照自己的兴趣，特长而组织的“拓展”是课堂的需要吗？是学生的需要吗？文本的价值没有来得及探究，诗歌的感情还来不及把握就匆匆拓展，那语文课成了地理课、自然科学课，乱耕别人的田，荒了自己的地。
我认为，文本还是教学原点，所有课堂活动都得基于这个原点拓展，在向外拓展的过程中不能忘“本”。
语文课要“以外养内”，文本的“外”即拓展，在教学中所起的作用应该是“养内”。A、活跃学生思维，增强思维深度，扩大思维广度；B、将文本内外的语言实践活动有机地结合起来，为学生营造主动、自主、生动活泼的语文学习的环境。
曾在《语文学习》上看到一篇短文《悠然才能见南山》，大意是我们游玩景点，常常跟着一位导游在你身边聒噪，这个传说，那个轶事，而真正的景点却被我们忽略了。
语文课也这样，问题可能出在我们这些“导游”身上了，到“景点”，你一字不讲是失职，高谈阔论是渎职，无关痛痒也未必尽职。
最好的方法或许是先让游客好好地看一看、坐一坐、品一品、问一问，再按照大多数游客的需要讲一讲、议一议，尽管这样也还未必就是好导游，但至少有一点是做到了：就是不做不必做的事。
以上是个人之见，不到之处，还请老师们批评指正。
一言一行总关情
湖北钟祥市兰台实验初中 周咏梅
学生刚进入初中，都有一种企盼，那就是希望得到新老师的关注，这是渴望得到老师赏识的正常心理，是学生的一种普遍心理，也是一种人之常情，即使是我们成人也总是渴望得到别人的赏识。因此，多给学生赏识比多给学生白眼的教育效果要强100倍，老师一言一行对学生产生的影响巨大。
做新生班主任，都必须过好建立班委会工作这一关。多年的工作经验告诉我：一个好的班委会，可以说不仅是老师的左右臂膀，更是班上的中流砥柱。因此，我对此是非常重视的，从不草率了事。于是，我在报名注册时便给学生吹了风：我们班要竞选班干部，请在小学有丰富工作经验的同学或者有志于为班级、学校做小公仆的学生写好发言稿，半个月以后我们将安排竞选演讲。任务布置以后，学生纷纷做准备，就在这时，我关注到班上的一个大个子学生，脸上有一块好显眼的乌黑的胎记，几乎占去右脸的二分之一，他行为小心谨慎，平时少言寡语，会不会跟他脸上的一块胎记有关？于是在暗中，我对他多了一份关注：他平时沉默寡言，上课认真听讲，数学课和英语课还偶尔举手发言。语文课上，他很少举手，我便点他发言，他站起来虽然有些拘谨，但也能说出个一二。新生军训了，得有个像样的指挥员，代体育委员个小，中气不足，教官说那个大个子男生军姿很好，于是，我就让他到前面喊口令，他憋了好一会儿，才鼓足勇气喊口令：“立正！”结果同学们哄堂大笑：他的声音太秀气！我就势鼓励他：“没关系，第一次喊口令，能大胆喊出来说明你有勇气，老师相信你很有潜力。”我又让教官教他喊口令，教官跟他讲清要领，让他反复训练，结果仅半天的训练，一个出色的体育委员站在同学们面前。
通过这件事，我发现他逐渐变得开朗起来，教室里不再沉默少语，工作责任心不断增加。开学一个月了，学校要选举学生会干部，让每个班推荐三名同学参加竞选，让同学们自己报名，然后在班上表决通过，结果交上来６个同学，没有他，我问他为什么不报名，他说他不敢报。我决定帮他。出于一种很难叙清的心理，我替他写了一篇简短的演讲稿（演讲时间不能超过５分钟）。内容如下：
尊敬的学校领导、老师们、亲爱的同学们：
你们好！
老师，我知道您工作忙，这件事您就放心的交给我去办吧，我一定会是一个让您称心的小助手，同学，你有什么麻烦吗？我来帮助你！爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，您需要我的帮助吗？我是兰台实验初中的学生，我会尽力帮助您的。如果你们还有什么需要帮助的，请找兰台实验初中一（４）班那个脸上有胎记的大个子，他一定会热情帮助你的。同学，你违规了？请原谅，我不能袒护你，你没看见我脸上有包公转世的印记？那是铁面无私的标志！
以上是我的内心独白，你想知道我是谁吗？我就是一（４）班的杨清同学。我的人生信条是：勤奋，文明，守纪，爱心，责任，正气。我本次竞选的职位是学生会副主席（因为我知道竞选主席我还嫩了些），听老师说兰台首届学生会主席欧海林已在钟祥一中入党（注：兰台实验初中2000年8月正式开办），我的近期目标是：做欧海林第二！老师们，同学们，请投我一票吧，相信我！当然，我也会给大家一颗定心丸，这就是——我能行！我决不会让你们失望的。
谢谢大家！
一（４）班学生杨清
2005.9.25
我把稿子交给他，他看得目瞪口呆，我拍拍他的肩膀，问道：“你有没有勇气参加？”“我……”他没说下去，我说：“你思考一天吧，看看自己能不能胜任，明天回答我，好吗？”他点点头。第二天，他告诉我：“老师，我参加竞选！”看到他充满信心的样子，我心里的一块石头落了地。说实话，我并没有十分的把握让他竞选上，我想：贵在参与，借机锻炼他，这是我的初衷。没想到，班上差额推荐，他以60票获第一，学校演讲他又一鸣惊人，他从容的演讲打动了所有的评委以及所有的师生。然而，学校考核机构还要求竞选学生必须学习成绩优异，由于我们学校的特殊性质，小学毕业时，我们对部分想读我们这里的学生进行过考核，进来的学生大都是考核合格者，而他却没有成绩！这可让我为难了：孩子好不容易被树起来的自信心难道就因为成绩而熄灭？不！我告诉考核的老师们：他的成绩应该不错的，你们放心吧。（其实，说此话时，我也心虚，万一？我怎么向学校交代？）不管怎么说，我不能让孩子刚被点燃的信心之火熄灭！考核组的同志们答应让他试试。
经过一段时间的试用，大家一致认为这个学生真的不错，我终于放下心来：因为我为学生会输送了一个得力干将。
时间悄悄流逝，转眼，到了期中考试，杨清同学以优异的成绩名列班上前３名！我感到欣喜。带着这份好心情，我开始了期中考试后的家访，当我来到杨清家时，了解的情况让我愕然：孩子的父亲在1998 年因公殉职，他和一个双胞胎哥哥竟由一个下岗的单身母亲和年老体弱的爷爷、奶奶带着！我还听说他差８分没被我们录取，是托人说进来的！……在家长的感激声中，我离开了他家。
回校之后，我情不能自己，我一定要把这件事告诉所有的教育工作者，我还要把这件事带给我的震动告诉大家：为人师者，面对孩子时，切莫以成绩论英雄，多给孩子一份激励和赏识，能创造教育人的奇迹！我还想说：一言一行总关情，多给孩子们一份关爱吧，因为爱能为孩子撑起一方晴空！
后记：写完这篇教育随笔，我的心情依然久久不能平静。假使，我看到了学生分班成绩（我只要打开学校电脑便可以查到学生成绩），那么，一颗正在升起的星星或许会因分数而陨落。我没看分数，就凭那颗鼓励、赏识学生关爱之心，我们发现了一颗正在升起的希望之星，我真的好欣慰。但愿那些功利心极强的为人师者，那些一见到表现不好、成绩不良的学生就想撵出教室的“精英教育者”们能扪心自问一下：我们的教育仅仅就是要送一部人到高一级学校吗？对表现差的学生就应该歧视，甚至于“置于死地而后生”吗？（让其转班、转学或是退学。）多赏识、激励、关爱身边的每一个孩子吧，这才是真正教育者的胸怀！
但愿不是多余的话。
加强诚信教育 做诚实学生
王慧君
一天早自习，我走进教室检查昨天的英语作业，数来数去少了一本，一查是小郢同学未交，我问她：“你的英语家庭作业呢？”她说：“我交了，早上一来就交了。”看她的神情不像在撒谎，我又查了一遍，可还是不见她的本子。我又让她检查了书包，她信誓旦旦地说：“老师我真的交了，很多同学都看见了我交的。”于是旁边就有同学证实小郢同学早上一来就到前面交本子了。
“奇怪，这本子难道长翅膀飞了不成？”我又仔细在讲台上找了一遍，还是没找到，这本子就成了一件悬案挂在我的脑子里。
上课间操时，小郢的妈妈急匆匆地跑来找我，手里拿着小郢的英语作业本说：“昨天我检查孩子的英语作业本后忘记给她了，所以赶紧给送了过来。”“哦，原来是这样，她早晨却一直对我说她交给我了。”听了我的话，小郢的妈妈一脸的惊讶：“这孩子，怎么能这样骗老师呢？回去我得好好教训她一顿。”
我没有批评小郢，只是让她以后要认真整理书包，不要忘带东西。
从这件事，我又联想起平时班里出现的一些问题，教室的墙上又添了两个脏脚印，问是谁干的？但谁也不承认，地上有废纸，问是谁丢的？都说不知道……这些问题的存在严重影响了班里良好风气的形成。
我想，学生有了错误并不可怕，可怕的是不敢正视错误，甚至用谎言来推脱责任，对这种情况，我认为对学生进行诚信教育是至关重要的，为此我设计了一系列“做诚实学生”的班级教育活动。
通过召开主题班会对学生进行诚信教育。首先，我组织了一次以“诚信、诚实”为主题的班会，对全班同学进行一次诚信教育，会前让同学们每人准备一个“诚实的故事”，在班会上演讲，经过几天的准备，一个别开生面的班会召开了。
班会上，各种有关“诚实”的小故事一个接一个，气氛十分热烈，通过这些小故事，同学们的心灵受到感染，思想受到启迪，人格受到了陶冶。我抓住这个机会进行小结，同学讲的故事都很好，诚实是做人的根本，俗话说：“人无完人”，人在成长过程中不可能不犯错误，可怕的不是犯错误，而是犯了错误不主动承认错误，不改正错误，甚至将错误转嫁给他人，这种不诚实的形为一旦形成习惯，将会贻害终生。希望同学们都要向故事里的主公翁学习，做一个诚实的好学生……
这次主题班会开过以后，有好几个同学跑来向我认错，尤其是小郢，她流着眼泪对我说：“老师，我是怕你批评没有做家庭作业，所以没敢说忘记带家庭作业本，以后我再也不撒谎了。”
通过联系实际对学生进行诚信教育，敢于承认错误是诚实做人的起点，我以主题班会为契机，组织了一系列活动：如一周一总结，请同学们讲讲身边同学诚实的表现，树立诚实做人的榜样，找找本周是否有不诚实的行为发生，怎样克服和纠正这些不诚实的行为。
通过家访联系的方法让学生养成诚信的习惯，学生做错了事以后怕受惩罚，往往会采取说慌或转嫁责任的方式逃避惩罚，久而久之就养成了撒谎的习惯，要让学生养成诚信的习惯，做诚实的人，不是一朝一夕能实现的，也不是学校、老师单方面就能做到的，对学生进行诚信教育，学校必须与家庭紧密结合，加强联系，减少学生说谎的可能。为此我为学生每人准备了一本家庭联系本，将学校的行为规范、作业，以及学生的重要表现、考试、测验成绩等及时告诉家长，让家长了解学校的要求和女子在校的表现，签字交回，并要求家长采用正确的教育方式，不打骂子女。这样，那些平时害怕惩罚而撒谎的学生没有了说慌的机会，慢慢就养成了诚实的习惯。
我用好了一名班干部
李友良
张寒，是一名女生，从她自我介绍的情中，我了解到她是一名生性好动、缺乏约束力但却聪明可爱的女孩。
在刚刚开学的时候，我注意到张寒的确正如她所说：上课注意力集中的时候不到一刻钟的时间，她就开始自由活动，控制不住自己的言行，往往需要老师的多次“目训”。在一次谈话中，我还了解到她学过武功，小学时同学们都怕她，一致称她为大姐。
我尝试让她当一名体育委员，我把自己的想法告诉了她，她非常得意和自豪，因为她知道我这个班主任给了班干部许多特权，指导学生的行为规范，确定对某位同学的量化分的奖惩。我想：她是否想利用特权呢？
经过两个星期的试用观察，加上同学们的反映，我感觉到她有点忘乎所以，有点目中无人。还加骄傲自大，工作做得不算坏，但有不少同学对她有意见：瞧不起人。于是我又找她谈心，说什么有些同学对她有意见，她说有些同学上体育课根本就不用心，体操动作根本就不到位，说男生骄气，跑步就跑不动，我对他们很失望。我就开导她说班干部首先就得纠正同学们的缺点，引导大家并督促大家完成体育课任务。如果你作为一名班干部，体育委员不能做到这些，你还能做些什么呢？对于同学们的缺点，你得耐心纠正才对，只有这样你才算是尽到了一个班干部的职责。
在一年级广播操比赛前的两个星期，她就开始筹备了。由于老师刚教学生新操，很多同学都不能很好的做完，而她却能完整无误地做完每一节。这样，她开始忙碌了，一次课外活动，她要求同学们都到操场训练，而我还没去，她却已经安排得很好：把全班同学分成了六个小组，男女生各三组，每组配备两名做得好的同学当教练，她却到各组来回指导，做得很认真，对每个同学的各节不足均给予指导，对于有些连贯而又快的动作，她就象老师一样分节拍一节一节地练，到每个有问题的同学面前总笑脸上前，细心解说，整个班级的训练正有条不紊地进行着。快到吃饭的时候，她又从各个小组找出较差的同学又细心地教了几遍才放学。由此，我才发现，她对工作是非常热情而又非常细心的。往后的几天里，只要她有时间，就在不断地指导同学们做操。终于比赛时，我们班的成绩名列前茅，荣获比赛一等奖，由此我和同学们都看不到她的缺点了。
上一周的运动会，实际上我也没有操心，全靠她一人安排，那些同学跑步、跳远、跳高、推铅球等等项目成绩怎样，她心里非常清楚，在安排30m接力赛时，更是细心到家，那位同学第一棒，哪位同学最后冲刺，什么人跑中间，男女生运动员的协调等，她都做得细致入微，终于在接力赛中获得第三名的好成绩。她本人的项目在自己负伤的情况下，仍然尽力，获得跳远女子第三名，女子铅球第二名的好成绩，让班级总分一跃成为年级第四名。现在的全班同学对她已是佩服得五体投地。我也为我选择了班干部而庆幸自豪。
由一次小事故引发的研究性学习
周继美
一、问题的提出
三（２）班学生王某在周末回家时，母亲煎了一条鱼来款待他，他在吃鱼时，一不小心被鱼刺挂在咽部，上不能上，下不能下，很是难受。他母亲知道这事后，就让他喝了几口醋，片刻后，他吃了几口饭就将鱼刺吞咽下去了。这件小小的事故引起了他极大的兴趣，返校后，他问我"为什么食醋会使鱼刺软化呢？"我因势利导的说："这个问题你们查找一下生物资料、化学书上第五章的知识内容，好好钻研一下，再设计一套研究方案，通过实验，证明一下鱼刺的主要成分是什么？为什么用食醋可以软化鱼刺？"
二、方案的设计
该同学将这个问题带到本实验小组和同学们一起讨论，制定了一套实施方案。
１、读书查阅资料，弄清醋的主要成分。
２、将鱼骨与醋酸反应，观察有什么现象，反应后，再将鱼骨弯曲，以探究鱼骨中是否含有碳酸根。
３、将鱼骨放在酒精灯火焰上燃烧，将燃烧后的产物放入水中，取上面澄清的溶液，通入CO2气体，以探究鱼骨中是否含有钙离子。
看了这份方案，我感到很高兴，只是指出你们在进行研究性实验时要认真观察实验现象，不要放过任何一个疑点，你们将一定有所收获。
三、实验与探索
王某带着他的实验小组的几个同学利用休息时间，开始了他们的实验与探索。
１、通过查阅生物书，他们知道了鱼骨的主要成分是有机物和无机物，通过查阅化学书，他们知道有机物是可以燃烧的，无机物不能燃烧，同时还弄清了食醋的主要成分是醋酸，具有和盐酸相似的酸性。
２、将几根鱼肋骨放在试管里，向试管里加醋酸，在管口塞上带导管的橡皮塞，将导管通入另一装少量石灰水的试管里，结果他们发现鱼骨表面有气泡产生，石灰水变浑浊。反应结束后，取出鱼骨，放在水中清洗，发现鱼骨变软，可以打结。
３、将一根较粗长的鱼肋骨在酒精灯上点燃，发现鱼骨能燃烧，燃烧后呈灰白色粉末，将这灰白色粉末中放入水中，发现没有明显的溶解现象，取上面澄清的水溶液向其中通入二氧化碳气体，没有发现明显的浑浊现象。再将一根鱼肋骨烧成灰粉，加适量稀醋酸，发现大部分固体粉末溶解。
四、收获与体会
通过这次意外的小事故引出的研究性学习，使这些学生收获很大，体会很深。
１、知识的收获，明确了鱼骨的主要成分是有机物和无机物，有机物能燃烧，无机物主要是碳酸盐，能与醋酸发生化学反应，生成可溶性的物质，因而能使鱼骨软化。
２、能力上的收获
通过研究性学习的实验，培养了学生动手能力，实验操作能力，观察问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
３、思想上的收获
通过实验，培养了学生严肃、认真的学习态度，实事求是的科学作风和相互合作的团体协作精神。
一项作业评改的创新尝试
曹 丽
众所周知，学生的作业本每次批改完后，要么写些“优、良、好”以及“甲、乙、丙、丁”等一些等级语；要么写出“100、90、80”等分数，并附上日期。可是，当作业本发到学生手中时，稍有兴趣的学生只是看一下那些“分数”和“等级语”而己。毫无兴趣的学生连看都不看一眼，对于作业本的错题，根本不在乎它的错因。也懒得去订正，至于老师要求订正的题目，也只是敷衍了事，不会做还是不会做，就像“垃圾”一样堆积起来。久而久之，就会感到物理学科真难学，并丧失了学习物理的信心。这说明批改作业的方式和评语，要真正起到教师与学生之间的沟通作用，唤起学生心灵的呼应，就必须去改掉死板、公式化、千人一面，缺乏特色的评改方式，应立足学生的全面发展，以学生的喜好，特色等方面为切入点，重视语言亲切感人，扬长而引导得当，热情与信任兼具，只有这样，才能引起学生的注意和重视、激发学生的兴趣和动力，触发学生的热情和信心，指明学生的航向和目标，下面就作业评改的一些尝试过程谈谈我的做法：
一、作业批语
１、具有引导性：例如：某同学喜欢体育运动，就是文化知识不够理想，思想上出现波动。如二（３）班施亚运同学，我在作业中批改道：在200m长跑中，你给老师留下了难忘的印象，如果你能再多一些毅力，你会取得优异成绩的，学习也一样。请你鼓足信心，一步上一个台阶，老师相信你在学习上会有更大进步。
２、具有含蓄性：例如某同学各方面表面出色，却缺乏个性，似乎太懂事了，太成人化了。同学们反而不愿与之接近。于是我趁批改作业的机会：打开自己，多与人交流，把真实的自我展现出来，同学们会更喜欢你。下来后又找他谈心，指出与别人交流对促进学习的重要性。再例如某同学纪律松懈，导致知识掌握不牢固，我对他写着：做一个细心的织网者，把网织的更密，你会是一个成功的学生，让其从松懈的纪律中觉醒过来。
３、具有幽默性：学习了《蒸发》一节后，某同学在作业中写道：蒸发发生在物体的表面上，于是我写下这样一段话：如果依照你的回答，你所用的课桌就会慢慢蒸发掉！小心！可别把物理书也蒸发了。
４、激励语言。对于较差的学生，对其作业稍有进步，便给予及时鼓励：真好，这次你有很大进步，加油啊！对于学习信心不足的学生，及时以“你真棒”或“不错，下次要争取比别人更好！”等等，我觉得这样容易促进学生建立学习自信心，不气馁的学习意志，从而使他们要学这门课，愿意在作业这片土地上认真的耕耘。
二、交换评改，培养“细心”、“细改”的习惯
在“光学中”对于光路图的作法，学生总是丢三拉四，我在课堂训练时，以“小测评”的方式检测，然后同桌互换，认真检查对方的问题，并予以纠正，这样学生更认真了，而学生对别人的错误也得到启发，记的更牢固些。
三、阶段复习，出题给对手做
在每年结束后，我在期末复习中，给一节课让学生针对课本出题，要求抓住每一章节的知识点（重难点），八年级上册物理的特点：概念规律较多，所以要求学生找准关键词语，选定题目，这样学生集中精力分析教材，可谓是“绞尽脑汁”，因为我提出一个条件，你可以参考资料，但必须是自己出题而且紧扣课本，另外还附有一个条件：用对手本子出题，字要工整，批评时要对别人的答案认真评改，一堂课下来，既锻炼了学生对教材的整合能力，又锻炼了学生的书写能力和良好的分析问题的习惯的形成。最后，交到我这里。再从中选出的优题目给予表扬，肯定学生的成绩，这样学生的学习兴趣浓了。
三、认真纠正错题
复习时，作业本是一“宝”，要把作业本变“垃圾”为宝，在复习时，我就让学生尝到认真纠正作业的“甜头”，每次作业下来，我都要求学生在作业本有右侧1／3处用红笔纠正错题，在复习题时只看红色笔纠正的地方，使记忆更深刻，起到查漏补缺的目的，这样考试失误就会大大减少。
以上是在作业评改中的一些尝试，我相信，对作业评改方式不断地改换方法，相信是检查学生落实的一大重要环节。
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